Posterous theme by Cory Watilo
juan domingo farnós

Edublog Awards 2011,forever!!!

juandoming

 

Sin duda alguna los premios EDUBLOG AWARD 2011, son como un Oscar, todos los que tenemos el honor de estar en esta lista, como dijiemos en http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/12/06/edublog-award-2011-y-seguir-en-la-linea-by-juandoming/ , de alguna manera ya hemos ganado y como dice mi contrincante y amiga Shelly Therrell , esta gran "plataforma" te da la posibilidad de dar vueltas en el mundo con la posibilidad patrocinada de dar a conocer tus ideas, tus trabajos, la manera con las que harías las cosas para mejorar la Sociedad y la educación, como es nuestro caso..

Obviamente los ganadores "tocarán" el cielo, pero los que no ganen estarán cerca y lo digo porque si miramos las listas elaboradas son de una calidad suprema, exquisita, personas y organizaciones que han hecho de la Educación, las Tecnologías...su vida, su manera de unir y de no separar, de construir y no de destruir...

Todos/as damos a conocer por diferentes medios nuestra manera de ser y de estar, cada uno a su manera y eso es precismanete lo importante, nadie tiene las mismas características y eso precisamente hace de los http://edublogawards.com/nominations/ la principal riqueza, la diversidad.

Gane quien gane, sin duda alguna será injusto para los q ue no lo hagan, pero de alguna manera seguramente se hará el esfuerzo de animar a estos a seguir trabajando y se les posibilitará los medios necesarios para que puedan hacer llegar sus iniciativas, sus mensajes...

Screen-shot-2011-12-05-at-4

Ideas de Diseño de Escenarios de Aprendizaje!

juandon

Claudiobravo
Imagen de: Claudiobravo

En cualquier sistema de evaluación, en las pruebas estandarizadas o de análisis del aprendizaje, siempre hay un peligro real de que el objetivo se convierte en el objeto de aprendizaje, en lugar de la evaluación del aprendizaje mismo, lo cual no solo deforma el proceso en si, sino cada uno de sus componentes....

Actualmente en lugar de crear y DISEÑAR ESCENARIOS DE APRENDIZAJE inclusivos, están aumentando las pruebas estandarizadas en los Sistemas educativos, y no son realmente para ver el verdadero VALOR de los aprendizajes, sino por constatar uns excelentes estadísticas que respalden los enormes GASTOS DE LA EDUCACIÓN, la cual evidentemente no garantiza nunca los resultados que ESTANDARIAZAMOS COMO BUENOS luego en los puestos de trabajo.....

...incluso el "sueldo" de los docentes parece que vaya supeditado a la garantía de que los alumnos serán APLICADOS, según PISA, ...VENECIA... y demás....cuando lo que está claro es que EL SISTEMA no entiende o no uqiere entender que significa aprender....

..debemos levantar la educación entregandosela a los aprendices y ayudandoles de verdad, no interfiriendo, coaccionando, impidiendo...que no aprendan, ya que al final del trayecto es lo que hacemos, siendo como somos colaboradores del "régimen", es decir, del Sistema.

EDUCACIÓN, si o no?

juandon

Educational-ipad-apps-2

Como saben no me gusta hablar de mejorar la educación actual introduciendo innovaciones (parches), porque está demostrado que no sirven para nada, bueno si, para atrasar más y más, necesitamos una refundación disruptiva e inteligente y eso tampoco lo digo yo solo, sino que me remito alos demás, a vosotros..

Ramiro Aduviri Velasco Definitivamente la educación requiere de cambios estructurales disruptiva e inteligente, los que no se atreven son mediocres y cómplices de la corrupción. Eso pasa en mi País, donde las Universidades publicas, solo piden dinero al estado sin justificar con cambios que promuevan calidad educativa. Al interior de estas instituciones educativas solo prevalece el gremialismo y las grupos de intereses particulares, familias que se perpetúan y obviamente la mediocridad abunda.

Ramiro Aduviri Velasco Y sobre las Universidades privadas, acá también son negocios que lucran con la educación, con muy pocas excepciones.

Ramiro Aduviri Velasco Insisto en que se debiera apoyar y premiar la eficiencia (aspecto ligado a cambios), independiente de lo publico o privado.

asi es, necesitamos una refundación de lo que es educación, redifiniendo ese termino primero que nada o si por el contrario ya no lo queremos y obtamos por otras disposiciones ,más adfecuadas a esta sociedad y a estos tiempos..

Como siempre me mojo, CREO QUE EL TÉRMINO EDUCACIÓN debería quitarse y replantearnos otra manera de actuar de la sociedad, así como en de NUEVAS TECNOLOGÍAS, tampoco parece útil, ya que están en la misma sociedad, por tanto ya forman parte de ella...necesitamos otros planteamientos, no un rediseño de lo que ya tenemos ahora y que está ya ultrapasado y en el peor de los caso perjudica más que beneficia....juandon

Estamos seguros en Internet?

juandon

Seguridad

La Identificación universal es interpretado por algunos como el santo grial de la seguridad en Internet. El anonimato es malo , dice el argumento, y si la abolición, podemos asegurar que sólo las personas adecuadas tengan acceso a su propia información, solo así sabremos quién hace el envío spam y que está tratando de introducir en las redes corporativas. 

Y cuando hay ataques masivos, como aquellos contra Estonia o Georgia o Corea del Sur, vamos a saber quién fue el responsable y actuar en consecuencia.

El problema es que no va a funcionar. Cualquier diseño de la Internet debe permitir permanecer en el anonimato. La Identificación universal es imposible. Incluso la atribución - a sabiendas de que es responsable de los paquetes de Internet en particular - es imposible. El intento de construir un sistema es inútil, y sólo dará a los criminales y los hackers nuevas formas de ocultarse...

Imagina un mundo mágico en el que  todos los paquetes de Internet, se pudieran rastrear  hasta su origen. Incluso en este mundo, nuestros problemas de seguridad en Internet no se resolverán. Hay una gran diferencia entre demostrar que un paquete viene de un equipo determinado y que el paquete fue dirigido por una persona en particular.

 

...internet produce dos visiones diferentes, una, proteccionista y controladora-seguridad por medio de filtrajes, controles de estándares, rastreo de paquetes informáticos, rastreo de virus y programs informáticos....y un segundo, que considera la Internet como un Caos sin límites, tanto des de su inicio como en su final...

En esta post no voy a opinar, contrariamente a como hago siempre, pretendo que sean ustedes quienes lo hagan...

¿Prefieren la primera o la segunda opción? y por qué una o la otra?...

El 30 de noviembre en Madrid y por medio de www.osi.es  (Oficina de Seguridad del Internauta- hablaremos en una mesa redonda, seis conocidos bloggers, por lo tanto me gustaría poder aportar en la misma sus opiniones, sería un honor...

juandon

La Educación tiene hoy un problema grave: EL APRENDIZAJE de .@juandoming y #WISE2011,

juandon

Wise

La Educación tiene hoy un problema muy grave: EL APRENDIZAJE juandon y #WISE2011

Nadie quiere las habilidades que tiene y nadie tiene las habilidades que ellos quieren que tengas...ese sería un caballo de troya enquistado en el aprendizaje dentro de la educación..

 Si ensamblamos estudios y trabajo, quizas el que da empleos estará más tranquilo que teniendo solo a uno o al otro...El l SISTEMA ya es solo una reliquia basado en la memorización y las lecciones magistrales, ya no vale la pena ni hablar de él..

Cambiemos las palabras para que se identifiquen con nuevos avances, quitemos las vocablos; docentes, estudiante, escuela, universidades...démosles un sentido más real adaptado al suelo que pisamos...es imposible pagar entre la administración y las familias 15 0 16 mil euros anuales por un curso en la universidad y solo hacer esto...no puede funcionar es imposible se mire como se mire...

 Hay quue entender que no solo se debe hacer sino que es imprescindible: hacer preguntas, cuestionar lo que nos dicen los docentes, lo que pone en los libros....faltaría más, lo que es bueno para ti..por qué tiene que serlo para mi?..

Por qué nos cuetionanos que el aprendizaje continuado no funciona "gracias" a las instituciones educativas @juandoming y @donaldclark

 Hasta que no veamos el conocimiento, las habilidades y el aprendizaje en el contexto que se necesitan, vamos a estar atrapados en una cultura que valora la comunidad académica sobre todo lo demás. Sabemos que esto ha sido un gran error.

Los docentes somos escalbles? de ninguna manera, ya que los cambios nos producen mal estar, aún no conocemos ni la web 2.0, seguimos aprovando y suspendiendo, seguimos haciendo las mismas evaluaciones de hace 100 años, ui perdon, quería decir los mismos exámeness, claro...

El Top 10 errores más comunes en el proceso de consenso, y cómo evitarlos

 Dave Pollard @ 22:03

Eraser, Ahinoa, Dolors, Steve Wheleer, Juandoming... esta manera de trabajar nos puede servir de MARCO, de como pre-comenzar nuestra andadura por la Formación masiva y abierta, no os parece?  juandoming

 

http://howtosavetheworld.ca/2011/10/17/the-top-10-most-common-mistakes-in-consensus-process-and-how-to-avoid-them-2/

 

 

(Un puesto de invitado por árbol Bressen)

consenso

diagrama de flujo proceso de consenso

[El mes pasado publiqué un artículo titulado Cuando el consenso no funciona . Este puesto de invitado por el árbol Bressen describe situaciones en las que el consenso puede y debería funcionar, pero se descarriló, y cómo este tipo de situaciones se pueden evitar. Consenso de la toma de decisiones es un grupo de toma de decisiones que no sólo busca el acuerdo de la mayoría de los participantes, sino también la solución o mitigación de las objeciones de las minorías y las preocupaciones. Los lectores no familiarizados con el proceso y la terminología de consenso que quiera leer este resumen , o una explicación más extensa del árbol de consenso , antes de leer este artículo.]

1. Bloques inadecuado

Bloqueo porque no está de acuerdo, objeto, no les gusta la propuesta, que no coincide con sus necesidades personales o los valores, que va en contra de la tradición, habría que dejar el grupo si se pasa, etc También incluye bloques de prematuros, donde alguien amenaza con bloquear si un grupo explora una dirección particular.

Consenso ► sólo funciona cuando el poder de bloquear se limita a la preocupación de que se puede demostrar con base en los principios básicos del grupo. Consenso significa dar un juicio justo y de corazón a fondo puntos no significa que siempre salirse con la suya.

► Recuerde mantenerse al margen de la opción que existe para las personas con inquietudes y objeciones apasionadas.

► El bloqueo no tiene por qué significar final de la discusión. Algunos de los grupos de consenso más eficaces requieren el bloqueador de elementos para ayudar a encontrar una solución.

2. Habilitación de la mala conducta

Si las declaraciones irrespetuosas o el comportamiento de uno a otro miembro a otro o de un grupo son tolerados (gritando, el sarcasmo, las humillaciones, bromas a expensas de alguien, etc), esto degrada el medio ambiente de encuentro para todos, afectando la seguridad de todo el grupo y el bienestar ser.

► Establecer un tono constructivo y de insistir en lo siguiente, por favor, pero claramente poner fin a cualquier mezquindad, ataques, socavando, opresivo 'ismos', etc son totalmente capaces de estar en desacuerdo con fervor, con respeto.

 

3. Agendas mal planificado

El tiempo y la energía de la vida son preciosos, y cuando esto no se respeta, dejan de aparecer. Priorizar de manera clara y realista.Reserva de la mayor parte del tiempo para las cosas que apropiadamente llamado a la participación activa generalizada.

► Haga que el tiempo avance en la creación de la agenda-y lo mejor posible, entonces, estar dispuesto a cambiar si el grupo en su conjunto necesita algo diferente.

► Ponga los artículos más importantes principios para que no se apretó por menos puntos importantes.

► Evite los informes extensos (acaba de obtener los puntos, o ponerla por correo electrónico) o anuncios (uso de una gran hoja de la puerta del lugar, por lo que la gente lo ve cuando entran y cuando salen).

► Proporcione descansos al menos cada 90 minutos (y no pretendo que usted puede tener un descanso de 5 minutos).

4. Tener la misma persona Facilitar y presentar temas

Cuando el facilitador es también la persona que ofrece información y el contexto de un problema, disminuye la seguridad de las personas que pueden estar en desacuerdo con la idea general, poniéndolos inmediatamente a la defensiva.

► Los presentadores de información de oferta y el contexto y debe ser libre de abogado.

► Los facilitadores deben ser neutrales, para que todos en el grupo se siente apoyado por ellos.

► funciones de mezcla puede funcionar bien en los pequeños, el comité-como los grupos (8 personas o menos?), El mayor del grupo, la necesidad de más por la neutralidad de facilitador y los roles formales.

5. A partir de una propuesta, en lugar de un problema

En situaciones donde la gente quiere sentirse plenos poderes e incluyó, una propuesta muy desarrollado en algo importante, inevitablemente, evocar la resistencia. En ese momento, los destinatarios de la propuesta de sentir miedo de que van a ser arrollado, mientras que los desarrolladores de la propuesta se sienten poco apreciados, y nadie está contento.

► Para los más pequeños las propuestas que no requieren de energía de muchas personas para una implementación exitosa, a partir de una propuesta puede estar bien.

► Para situaciones más complejas o controvertidas que afectar a mucha gente, comenzar con la descripción de la situación, y la exploración de ideas juntos en el grupo más grande. Un comité puede ser útil para ayudar a enmarcar el tema, siempre y cuando no vaya demasiado lejos en el camino. Más tarde, una vez a la dirección básica se ha establecido, un comité podría trabajar en los detalles. O si el grupo más grande no es fácil llegar a la resolución, pueden pedir a un grupo de trabajo de personas con diversos puntos de vista para trabajar juntos en la misma.

6. Demasiados detalles

No hay nada como una conversación tediosa, excesivamente detallada entre unas pocas personas a que pongan el resto de la reunión a dormir, mientras que todo el mundo se comprueba.

► Ver punto 3 anterior.

► Delegado! Enviar el resto a la comisión.

 

7. Acelerar el proceso de

Conduce a los bloques inadecuado, situaciones en las preocupaciones legítimas que no fueron tratados en forma integrada y por lo tanto la única opción que queda a la persona responsable de ella es bloquear todo el proceso, que se siente áspera a todos los implicados.

► Deje suficiente tiempo para la discusión. Tener el espacio para escuchar realmente a los puntos de vista de la gente diversa y preocupaciones. Confiar en la sabiduría de la totalidad.

► Si tiene tiempo y si es importante, discutir el asunto, a continuación, dejar que repose y se establecen, a continuación, volver a ella.

► Espera para hacer la convocatoria oficial para el consenso hasta que un sentido de unidad emerge.

8. Pasar todo su tiempo de reuniones en una discusión abierta

En el debate general, sólo los más atrevidos hacer oír sus voces, muchos otros ni siquiera levantar la mano.

► Cambio de formatos (previsto de antemano o sobre el terreno): se dividen en parejas o en pequeños grupos (3-5 personas), se alinean para mostrar el espectro de la opinión, el uso de puntos de votación, peceras, juegos de rol, escribir cosas en las hojas alrededor de la habitación , etc Ver este material de las ideas de un montón más.

9. Las propuestas correspondientes a las personas

Una vez que algo está en el suelo, al que pertenece el grupo, no un miembro individual. Así que es mejor para referirse a una idea como "la propuesta de hacer X" que como "propuesta de Jenny". Por esta misma razón, evitar la corrupción de "enmiendas amistosas", un vestigio de las Reglas de Robert y el proceso de votación donde usted le pide al del proponente permiso para modificar. Usted no le pediría a una persona "¿Puedo añadir esta cama al jardín?" A menos que fuera su jardín, ya que es terreno común del grupo, le toca a cada uno si y cómo la propuesta se modificó.

► esperar todas las propuestas para conseguir modificado mucho antes de la adopción.

10. Minutos Fuzzy

A falta de registrar con precisión el sentido de la reunión puede significar horas de trabajo en grupo perdido. No acta literal quién dijo qué, porque es demasiado tiempo para que otros puedan leerlo más tarde y que los lazos temas muy de cerca a las personalidades.

► Asegúrese de que la decisión y las razones de que están escritos con claridad de los registros. Registrar todas las digresiones soporte (nombres y razones), y las tareas para la aplicación (quién hará qué, cuándo).

10 preguntas para investigación: cuanto más grande mejor!

juandon

Alumnos

Investigación se basa en preguntas, pero no todas las preguntas son iguales. Grandes interrogantes se abren grandes espacios para la información, mientras que las preguntas poco de abrir espacios pequeños. El tamaño de la respuesta está en relación con el tamaño de la cuestión.

Supongamos que un especialista en insectos (entomólogo) viene a hablar en la clase de ciencias de la vida. Después de dar una presentación, el entomólogo abre la sesión de preguntas. Tenga en cuenta lo que sucede cuando los estudiantes hacen preguntas poco en lugar de los grandes.

Preguntas y respuestas poco

Gran Pregunta y Respuesta

Q: ¿Cuál es tu edad? 
R: Yo tengo 45. 
Q: ¿Estudias las arañas? 
R: No. 
Q: ¿Son los insectos arañas? 
R: No. Los insectos tienen seis patas. 
Q: ¿los insectos tienen ocho patas? 
R: No.

Q: ¿Cómo se interesó en el estudio de los insectos? 
R: Bueno, desde niño, he estado fascinado por el mundo en miniatura bajo nuestros pies, en la espalda de los astilleros, y en el aire a nuestro alrededor. Cuando yo era de tu edad, tengo una lupa, y fue como mirar a través de un portal en el país de las maravillas. . . .

En la columna de la izquierda, cuatro estudiantes de diferentes preguntas poco, y consiguen apenas un goteo de información del entomólogo. En la columna derecha, un estudiante hace una gran pregunta, y el huésped se vierte la información de interés. Las preguntas de la izquierda son de tamaño dedal, pero la cuestión de la derecha es cubo de tamaño. Si los estudiantes pueden aprender a hacer más preguntas, se puede obtener información mucho más con mucho menos esfuerzo.

¿Cómo pueden los estudiantes hacen las grandes preguntas?

Los estudiantes deben reconocer sencillas a preguntas más complejas:

Tipos de preguntas

Respuestas sobre la taxonomía de Bloom

Hacer? 
Es?
Recordar
¿Quién? 
¿Qué? 
¿Dónde? 
¿Cuándo?
Comprensión
¿Por qué? 
¿Cómo?
La aplicación de 
El análisis de
Debe? 
¿Verdad?
La evaluación de 
La creación de

  • Hacer-y ser-verbo preguntas evocan a menudo de sí o no responde. (Q:¿Es una araña un insecto? R: No.)
  • ¿Quién, qué, dónde y cuandopreguntas que a menudo requieren una respuesta discreta. (Q: ¿Cuál es tu insecto favorito? R:. Me gusta la mantis religiosa)
  • Cómo y por qué suelen hacer espacio para más respuestas. (Q: ¿Cómosobrevivir al invierno avispas R: La mayoría de las avispas en una colonia mueren antes del invierno, pero las avispas reinas fertilizadas llamado sobrevivir a crear todas las nuevas colonias en la primavera.)
  • En caso de que las preguntas y llegar aún más profundo. (Q: ¿Hay que reducir el uso de pesticidas? R: Sin duda, nos debe realizar un seguimiento del uso de plaguicidas afecta a los insectos nonpest, así como en muchas otras partes del ecosistema Incluso plagas llamados como los mosquitos son fuente de alimento para aves, murciélagos,. y las ranas....)

Tenga en cuenta cómo los diferentes tipos de preguntas conducen a los diferentes niveles de respuestas en la taxonomía de Bloom.

Pregunte: Guía de Aprendizaje 21st Century incluye un capítulo entero dedicado a hacer preguntas. Puede ayudar a sus alumnos hacer una serie de preguntas importantes:

  • Preguntas creativas: ¿Por qué lo llaman Alemania en vez de Alemania ?
  • Preguntas críticas: ¿Por qué la URSS y los EE.UU. entrar en la guerra fría?
  • Preguntas sensoriales: ¿Cuál es la mejor palabra para describir la textura de una pera?
  • Preguntas para reflexionar: Si el sábado fueron un lugar, ¿cómo se ve?
  • Cuestiones históricas: ¿Por qué la gente quiere construir imperios?
  • Preguntas futurista: Si mi pueblo crezca, siendo el mismo, o se encogen?
  • Preguntas globales: ¿Por qué más de la mitad de la población de EE.UU. vive en las costas ?
  • Preguntas metafóricas: ¿Cómo es una célula, como el sistema solar?
  • SCAMPER preguntas: ¿Cómo puedo obtener dos o más resultados de este sistema?
  • Las preguntas socráticas: ¿Qué podría resultar de su idea?

http://www.thoughtfullearning.com/blogpost/10-questions-inquiry-bigger-better#newsletter

En la Sociedad TIC, el indivíduo puede ser "hundido por el colectivo?

  • juandon

    Change-is-good-images-2

    Debate en #change11 http://suifaijohnmak.wordpress.com/2011/10/08/change11-the-mooc-experience-and-some-propositions/


    Luz Pearson Surge la pregunta: El individuo puede ser "hundido" por el colectivo?

    El Viernes a las 18:13 · Me gusta
  • Luz Pearson Otra pregunta:la gente puede establecer una identidad dentro del colectivo?
    El Viernes a las 18:15 · Me gusta
  • Luz Pearson Buen tweet al respecto: @Norman - I can't imagine Einstein working in a collective?
    El Viernes a las 18:15 · Me gusta
  • Juan Domingo Farnós Miró obviamente en la sociedad anterior a la Tecnología, era muy complicado que sucediese, pero ahora la Internet lo facilita y mucho, por eso el indivíduo debe desarrollarse más y mejor como persona, pero no solo para él mismo (eso era antes y algunos docentes-la mayoría vaya- aún lo ven así-, sino para aportar a la sociedad, la cual sino lo hace seguramente le apartará...juandon
    El Viernes a las 18:16 · Me gusta
  • Luz Pearson El conocimiento es colectivo, creer que no lo es es una ilusión.
    El Viernes a las 18:21 · Me gusta
  • Luz Pearson Se problematiza sobre lo que cuesta lograr espíritu de comunidad de aprendizaje en grupos de trabajo de escuela, en clases en las que se trabaja con TIC.
    El Viernes a las 18:21 · Me gusta
  • Luz Pearson En ese aprendizaje está el gran aprendizaje.
    El Viernes a las 18:22 · Me gusta
  • Luz Pearson Me pierdo, las problemáticas que tratan son muy lejanas a las que me vienen a la mente a mí respecto a aprendizaje colectivo en aulas de escuelas de argentina, por ej.
    El Viernes a las 18:28 · Me gusta ·  1 persona
  • Luz Pearson Dan ejemplos de prácticas de collective learning, algunos tienen una consultora asesorando escuelas al respecto!
    El Viernes a las 18:32 · Me gusta
  • Luz Pearson Lo que diría yo: lo podemos ver cuando trabajamos con aprendizaje por proyectos: ahí está el aprendizaje colectivo.
    El Viernes a las 18:33 · Me gusta ·  2 personas
  • Juan Domingo Farnós Miró esa linea de opinion es la que venimos defendiendo, pero te aseguro que hay gente de las Universidades que no es no piensen así sino lo peor de todo, no quieren que sea así. Ahora mismo estoy en Controversia con un profesor universitario que insiste e insite en eque el aprendizae es individual y que colectivo solamente lo son las estrategias...
    El Viernes a las 18:33 · Me gusta
  • Juan Domingo Farnós Miró es demencial que con el abandono escolar y el fracaso escolar que hay, solo por citar una cuestión y no hablo de brechas y demás, nos enquistemos en hacer y querer lo mismo de siempre, es que da pena y rabia solo con pensarlo..
    El Viernes a las 18:34 · Me gusta
  • Luz Pearson Un link sobre una comunidad de aprendizajehttp://bctcollaboration.wi kispaces.com/
    El Viernes a las 18:36 · Me gusta
  • Juan Domingo Farnós Miró si ya Luz, lo conocemos, pero estamos entestados en repetir y repetir y la gente que domina el "poder" en la educación de sus países, en sus organizaciones...no quieren perder el control, y reconocer este cambio de paradigma les llevaría a perderlo, porque serían otros quienes deberían llevarlo a cabo, ellos solo hablan, pero nunca han hecho nada.
    El Viernes a las 18:39 · Me gusta
  • Juan Domingo Farnós Miró Como pueden estar a favor de este nuevo paradigma docentes universitariso que están en contra por ejemplo de la Wikipedia (mira el link anterior)
    El Viernes a las 18:42 · Me gusta
  • Luz Pearson SIIII!
    El Viernes a las 18:42 · Me gusta
  • Luz Pearson Cuando hablamos de "problemas complejos" yo tengo de esos! estamos llenos de esos! hablemos de eso.
    El Viernes a las 18:43 · Me gusta
  • Luz Pearson JA! sí Juan Domingo Farnós Miró.
    El Viernes a las 18:44 · Me gusta
  • Juan Domingo Farnós Miró clar oque se debe hablar de eso luz, pero con luz y taquigrafos y decir a cada uno con su nombre: "usted es un retrógrada y perjudica el progreso de los alumnos", vayase de una vez! y usted es un docente que se atreve a aprender a ser un docente que facilite el aprendizaje a los estudiantes, entre en la Universidad y aporte sus ideas, sus planteamientos...eso es hablar claro, luz.
    El Viernes a las 18:46 · Me gusta ·  1 persona
  • Luz Pearson mucho peer review + papers nada de colectivo. el poder!! lo colectivo como enunciación, ahora es el nuevo políticamente correcto.
    El Viernes a las 18:50 · Me gusta
  • Juan Domingo Farnós Miró 
    hasta que las TIC no esten entendidas como algo natural en la Sociedad y se reconozca que estan determinando y condicionando una nueva manera de vivr en la sociedad, será difícil que se consiga, pero cuando esté implantado y aceptado por to ...Ver más
El Viernes a las 18:52 · Me gusta
  • Alejandra García Redín Interesante ping pong Luz Pearson yJuan Domingo Farnós Miró !
    Ayer a las 0:22 · Me gusta
  • Alejandra García Redín Estamos atravesando una época donde ya no es posible dar la espalda a esto Juan Domingo Farnós Miró. Los mismos docentes que antes me ignoraban o me miraban con cara de "llegó la pesada de TIC" ahora me buscan y piden "enseñame a entender esto" "cuáles son los pasos a seguir para inscribirme en una capacitación on line" "quiero tener mi Blog"
    Ayer a las 0:26 · Me gusta
  • Alejandra García Redín No estoy en ámbito universitario pero no tengo duda que debe ser muuuucho más difícil de lograr ....
    Ayer a las 0:28 · Me gusta
  • Claudia Guerrero Los alumnos ingresan y egresan del aula con la individualidad de la nota, lo de menos es lo que el otro aprenda o la responsabilidad de que lo haga es del docente
    Hace 3 minutos · Me gusta

    http://dtlttoday.com/episodes/ 54/
    dtlttoday.com
    The folks facilitating the Change MOOC, George Siemens, Stephen Downes, and Dave Cormier have had multiple issues with finding a service that would provide a quality synchronous session for a large group of users. When they reached out to their network to ask for advice, DTLT thought it would only b...
     
    Me gusta ·  · Dejar de seguir esta publicación ·  · El Viernes a las 18:08
    •  
      •  
      • Juan Domingo Farnós Miró si, pero en cursos masivos no da la talla, te lo aseguro.
        El Viernes a las 22:03 · Me gusta ·  1 persona
      • Luis Ordoñez OK, no tengo experiencia
        El Viernes a las 22:12 · Me gusta
      • Raycer Ray Cervan 
        hola quisiera que me ayudaran en este ámbito soy nuevo en esto y espero sea una experiencia buena a de favor quisiera algunos cursos de como dar mantenimiento a una pagina web por que voy a participar brindando el servicio social en la uni ...Ver más
    Ayer a las 5:38 · Me gusta
  • Luz Pearson hoy volvieron a Elluminate, qué usaron ayer? Me sorprendió que no fuera blackboard/collaborate, creí que Elluminate había sido comprado por Blackboard y desaparecía como tal. Para mí la mejor es Elluminate, hasta ahora no probé ninguna mejor. Qué pasó con la de google, sabés Juan Domingo Farnós Miró? creo que fue en el curso plenk que Stephen Downes la probó y no anduvo. No le seguí el rastro.


  • Cómo implementamos Escenarios de Aprendizaje creativos?

    juandon

    Aprendices1

    Si cuento una historia con un  lenguaje falso, o sea, describo una situación que es imposible que nadie conozca.. porque esa es la única manera de garantizar que ninguno sepa las respuestas y, por tanto, obtenemos la experiencia de que estemos todos completamente despistados en un Escenario de aprendizaje. 

    Sin embargo, los escenarios podrían ser más adecuados para el aprendizaje de habilidades blandas: tales como tener conversaciones difíciles, superar las objeciones de cualquier persona a tus planteamientos, incluso de alguien que nos propone o nos orienta.

     De las competencias transversales-materiales no tenemos toda la informació, lo cual hace que no podamos menmorizar, apareciendo muchas zonas sombreadas y que no tenemos claro que camino emprender, de esa manera la historia adquiere tintes más profundos y crativos, a la fuerza, claro. 

    Para una situación más profunda, el escenario más brillante y creativo será el que sumerge a los aprendices en esta situación de dudas, inquietudes...y por tanto denberan esforzarsde en crear, en aportar ideas, para dicho escenario. 

    Las posibles ventajas de este enfoque

    Eliminamos del todo la enseñanza formaly vamos directamente a la historia, a lo que "necesitamos" aprender"

    • Dejaremos que los estudiantes que ya conocen algunas de las explicaciones, actuen por si mismos. 
    • Animar a los estudiantes a construir el significado de (algo) la experiencia realista y sus errores, lo que refleja la manera de aprender en el mundo real
    • Dar a los estudiantes un rompecabezas más difícil de resolver que la memorización.
    • Es posible mejorar la memoria mediante la conexión de datos para una historia.

    Básicamente, evitar siempre dar un material fácil y por tanto sin valor y sin importancia para los aprendices..

    Pero no es justo!

    Algunas personas estarán en contra en contra de este enfoque, ya que aumenta la probabilidad de que los alumnos hagan una opción incorrecta: "¡Están  preparandose para el fracaso"!, precismanete una de las cuestiones que buscamos.

    Pero no sólo estamos lanzando a los alumnos en la parte más profunda. Les hemos dado un salvavidas por el diseño de la historia de una manera que introduce la nueva información, pero solamente una porción, no toda, naturalmente.

    La más dura elección en la historia es la primera opción entre "izquierda" y "derecha". Usted tiene una probabilidad del 50% de aciertos. Si te equivocas, a aprender "no" e inmediatamente volverán a la acción.No es probable que sea una experiencia catastrófica, es imposible vaya. Aprenderán de las equivocaciones y de los éxitos, contrariamente a lo que hacemos ahora: solo consideramos aprendizaje cuando hay ÉXITO, si hay fracaso, nos apartan de la sociedad.


    Características de la historia

    La historia muestra es sólo una historia ligera que se describe en cinco minutos. Pero sí incluye las características que recomiendo incluir en escenarios reales:

    • Un gran objetivo, con consecuencias emocionalmente convincentes (Inteligencia Emocional): que tiene que ser el primero en el sitio, ya que la pata de su asignación anterior, se basa en ello.
    • Mínimos de configuración: cuatro frases para establecer la historia de fondo y su desafío (creatividad e ideas en estado puro)
    • El sufrimiento: el no saber la mayoría de parámetros y por tanto tener que "hacerlos" (aprender haciendo) ROGER SCHANK and Juan Domingo FARNÓS
    • La presión del tiempo
    • Un aumento de la tensión hasta cierto punto a través de la historia: 

    ¿Qué piensas de ello? ¿Ha tenido éxito con este -"dejar que averiguarlo" -enfoque para la enseñanza?¿Está usted dispuesto a probar ? Si lo intentas, por favor considera compartir las historias para que construir potras ideas para los demás.

    El nuevo horario educativo digital...24 horas al dia, 365 días al año!!!

    juandon

    Reloj

    La jornada escolar de seis horas y 180 días de año escolar son obsoletas e ineficientes en el mundo digital moderno. El mercado de las experiencias de aprendizaje deben y pueden estar disponibles 12 a 24 horas todos los días ronda, al año. La escuela con los educadores físicos humanos deben estar abiertos para aprender doce horas todos los días. Los recursos digitales deben estar disponibles 24 horas al día, siete días a la semana, durante todo el año. Por ejemplo, estoy escribiendo esto a las 5 am y se puede explorar los temas en Internet para apoyar mis ideas. Los estudiantes deben ser capaces de programar sus experiencias de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades.

    ¿Los estudiantes tienen la autodisciplina necesaria para organizar sus necesidades de aprendizaje? Los estudiantes necesitan el apoyo de profesores, tutores, compañeros de equipo y de la sociedad para organizar sus experiencias de aprendizaje. 

    Equipos de aprendizaje desarrollar la auto-disciplina y el trabajo para asegurar que todos los miembros del equipo están aprendiendo. 

    La reforma de la verdadera educación en la era digital abrirá las puertas de la escuela a más días y un año las escuelas de todo el año. Los estudiantes y las familias tendrán a su disposición un horario de estudio de acuerdo a sus necesidades y se mezclarán los programas de aprendizaje incluyendo experiencias escolares, incluso en casa, el aprendizaje digital en línea, los tutores y las clases tradicionales de clase.

    La puerta abierta a las bibliotecas digitales de materiales de aprendizaje suelen ser a través de los dispositivos móviles personales digitales de los alumnos.

    No debemos dejar de reconstruir nuestro sistema escolar a lo largo de la autopista digital. 

    Necesitamos críticas en un sistema de gestión de aprendizaje sólido, una biblioteca de materiales de alta calidad para el aprendizaje, una ciudadanía dedicada al aprendizaje de calidad para todos, y la visión de construir y diseñar una educación y una sociedad nuevas.

    .Debemos aprovechar las economías de escala y la amplia base de conocimientos dentro de nuestra comunidad científica y educativa

    Cada uno de nosotros, a nuestra manera, somos un maestro a lo largo de la autopista digital.!